【燕小科研】“分层共读、分组共写、倾情分享”系列之三 ——燕小集团青年教师俱乐部“共读共写”系列活动本部专场

“分层共读、分组共写、倾情分享”系列之三

——燕小集团青年教师俱乐部“共读共写”系列活动本部专场

五月的天湛蓝，五月的花娇艳，五月的阳光灿烂，五月的我们迎来了燕小集团青年教师分层阅读、共读共写活动本部专场。因疫情防控相关要求，分享活动采取线上的形式进行。

常骥超、季敏、童新源三位教师用趣味配音的形式展现了自己优秀的英文朗读示范。王思悦、石以航、刘春艳、顾思薇、黄龑五位教师从本部的二级共读书目《童向朗读》出发，将阅读与教学相结合，分享了自己的所思所感。王思悦老师以“童向朗读”的基本支点“读式三阶”为切入点，以一年级语文教材为例，阐述了低年段的朗读教学策略；石以航老师结合二年级上册的语文课文讲述了“童向朗读”的四个技巧知识；刘春艳老师围绕“统编语文不同文体的选文怎样读出文体感或感情基调”这一主题，进行了丰富的朗读示范；顾思薇老师详细介绍了在合唱教学中，该如何进行基础发声练习；黄龑老师将童向朗读在音乐教学中的实践感悟娓娓道来。

一个多小时的线上分享结束了，青年教师们通过学习纷纷书写下自己的学习感受。

本部的杨昕艺老师说：今天，我积极参加了“分层共读、分组共写、倾情分享”本部专题展示活动，学习观看了几位老师《童向朗读》的读书分享，老师们的分享深入浅出、形象生动，让我提高了对课文朗读意义的认识，提升了我在日常教学中对学生朗读的指导能力，能够有效帮助学生掌握朗读技巧、提升朗读水平。特别是关于朗读外部技巧的部分，王宗海老师指出朗读的节奏应该是“快而不乱，慢而不断，强而不浊，弱而不薄”，这让我认识到朗读的技巧也可运用于课堂教学语言中，课堂也具有内在的节奏的，四平八稳的语调容易引发学生昏昏走神，教学重点部分可以用重音提示，通过朗读的技巧的合理运用，可以达到提升教学效果的最终目的。

幕府校区的陈娟老师说：众所周知，朗读是语文的基本功，同样的朗读对于数学也同样重要。数学教育的本质是数学思维的培养，而语言是思维的载体和交流的工具，语言可以促进思维、深化思维，运用数学语言进行交流更能促进数学的理解和学习。哪怕是数学题，也需要孩子一遍又一遍读题寻找其中隐藏的线索与信息。而语感能力的提高，则意味着语言直觉思维能力的形成，它在判断语言正误、优劣上比理性思维来得更敏捷、自然。在课堂中让学生学会用数学语言进行表达，做数学的朗读者。

化纤校区的赵红杏老师说：观看了老师们的阅读分享，我对朗读也有了新的感悟。分享中，老师们提到了语文的朗读以及朗读策略和技巧，也提出了学生们在朗读中常常出现的问题，如拖腔拖调、漏字跳词，其实这些问题不仅在语文朗读中会出现，在英语朗读中也会出现，所以老师的范读很重要，在范读的过程中纠正学生的发音。同时还可以让学生跟着录音读，帮助学生养成良好的语音语调。教师还可以引导学生用不同种方式朗读，如小组一起读、分角色读、一人领读其他人跟读等等，以此来提高学生的朗读熟练度。

晓庄二小的佘文婷老师说：“童向朗读”，即像儿童那样朗读，这是一种朗读的态度，在朗读中体会文章的韵味悠长。数学的课堂也需要学生自信的发声，每次的例题都会有一个环节，“你能完整的说一说条件和问题吗？”这样询问，看似很简单，是对题目中文字的简单复述，实则不然。一来，这样的问题难度不大，学生都能回答，给成绩薄弱的学生机会表达；二来，借助这样的方式，帮助学生养成认真审题的习惯，形成对题目的再认知；三来，锻炼学生的数学表达，从回答问题的格式和数学用语入手，满满培养数学思维。

    “分层共读、分组共写、倾情分享”是燕小集团青年教师俱乐部每月一次的“云分享”和“云展示”。花若云霞的五月，我们徜徉在分层共读的场域里满足又沉醉；艳阳明媚的五月，我们行走在真情分享的舞台上快乐又自信；荷风飘香的五月，我们驻足在思考与碰撞的氛围里感受到了学习和成长的力量。