【悦群燕小】单元整组 学评融通 ——栖霞区六语统编教材习作单元教学专题研究

   针对部编版语文教材的编排特点，展开单元整组有效教学，有利于提高课堂教学效果。六上第五单元是独特的习作单元，每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。为引起老师们的足够重视，周荣婷老师提前谋划，高位引领，带领燕小和区实小六语团队，精心打磨，最终呈现了指向同一个习作目标的三节不同课型，分别是栖霞区实验小学朱丽娥老师执教的《夏天里的成长》，燕子矶中心小学张晓春主任执教的《交流平台 初试身手》和何俊玮老师执教的《习作5讲评课》。

   朱丽娥老师的阅读课堂教学，先引导学生找到全文的中心意思，再找到每一自然段的中心句，从而帮助学生理解：文章围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，写了三个不同的方面。在精读段落时，借助表格，梳理出不同事物生长的特点，最后总结它们都是在迅速生长。在层层递进到“人的成长”时，朱老师重点引导学生体会这里“长”的具体含义，领会作者围绕中心意思，选材之贴切、构思之巧妙，初步学习从不同方面表达中心意思的方法。

   张晓春主任带来的《交流平台 初试身手》，从学到用，课型独特。先引入“立意”概念，让学生阅读课本材料，梳理围绕中心意思写的两个要点，再通过回顾本单元的两篇精读课文，明白写不同方面要有层次、写不同事例要有详略，并拓展交流本册之前的课文和习作，深化对立意与选材的理解。在“初试身手”板块，反复先定中心再选材料，通过合作说、独立写、小组评、集体议等形式，指向让学生习得方法、初步实践，形成“围绕中心意思写”的观念，为后面单元习作做充分铺垫。

   何俊玮老师执教的《习作5讲评课》，以汉字的丰富内涵导入，选择了学生在本单元习作指导后诞生的两篇范文，共读共品；同时再次引入本单元的两篇“习作例文”，在一起分析的基础上，提炼提纲，让学生更直观地感受到“围绕中心意思写”，是通过写具体和有层次达成的。最后优秀作品赏析环节，明确了立意的深远含义，开阔了学生的视野，触发了思考的提升，进一步落实了本单元的习作要求。

   最后，周荣婷老师组织全区老师一起研讨，并对本次教研活动进行总结评价。基于习作单元的特点，周老师提出了几点教学建议：1.在准确的解读当中，明晰文本的价值定位；2.在联系的文本中，发掘价值所在；3.在具体的指导中，完成学评融通；4.在思维的实践中，让学生经历读写。教即为所学，学即为所评，教学评一致。只有充分理解单元教材的编排意图，准确定位教材作用，清晰指向教学目标，课堂才会扎实有效。

   本次习作单元教研活动酝酿良久，全区老师参与后思考良多。在周老师带领下，全区六语老师一定会继续深耕课堂，增强单元整组意识，使教学和评价相互融通，相得益彰！