【悦群燕小】单元统整重要素 教学研讨谋策略 ——记燕小语文组第五次校本研修活动

盎然的春意掠过，教研的脚步从未停歇，花团锦簇、姹紫嫣红的季节里，也着上了浓浓的语文味道。5月7日上午，燕子矶中心小学语文教研组开展了以“基于单元统整视域下叙事类文本的教学策略研究”为主题的校本研修活动。应美华校长莅临我校，指导我校语文组活动，中心校陈倩倩校长全程陪同。

本次校本教研由语文教研组长曹静老师主持，共分为两个环节，首先是由四年级的张玉萍和陈桂花两位骨干老师带来课例展示，然后是应美华校长以《单元统整视域下写人叙事类文本教学策略再探》为主题的讲座。

第一节课，张玉萍老师执教《“诺曼底”号遇难记》，重点抓住“巍然屹立”“主宰”这两个关键词语，让学生充分朗读，充分谈自己的感受，体会船长忠于职守，指挥有方，舍己救人，是神一般的存在；引导学生通过对船长哈尔威的语言、动作的描写，感受船长镇定自若，忠于职守，舍己为人的崇高品质；最后跳出文本，让学生写下对生命的感悟，引导学生感悟生命的意义。

第二节课，陈桂花老师执教《黄继光》，先让学生整体感知课文主要内容，明确自读课文要求，接着自主阅读做批注，抓住文中“喊”“张开”“猛扑””堵住”等描写黄继光语言、动作的语句，感悟其中蕴含的英雄气概。最后迁移方法，运用学习黄继光的方法，圈画“阅读链接”中钱学森的言行，写下自己的感受。

应校和全体语文教师共听两节课，笔尖沙沙记录，视听全神贯注。

课例展示结束，应校长进行精彩的讲座分享，内容从四个方面展开：一是单元统整视域下教学设计的必要性；二是叙事性文本的学习潜藏诸多语文要素；三是阅读叙事性文本需要策略的引领；四是建构阅读策略图示助力学生能力提升。

应校长首先肯定了两位老师的课例都从单元教学的策略出发，关注语文要素，重难点突出，从语言、动作描写方面感受人物品质；然后带领老师们梳理了三至六年级教材的双线结构，同时强调教材的双线结构与课标相呼应，我们熟悉教材的同时，更要心中有课标。在日常教学中，老师们要注重单元整体建构，强化整合意识，赋能“语文要素”，落实基本要求。

应校长指出叙事性文本的学习，潜藏诸多语文要素，包括语文知识、语文能力、语文方法以及语文习惯。叙事性作品的教学要引导学生关注作品中的场景、人物和事件，感受形象，体验情感，品味语言，表达自己的阅读感受。另外，在带领学生学习课文的学习中，要注意这类文本阅读的基本策略，即读懂对话、读懂事件、联系事件背景。写人记叙文的阅读教学要充分关注文本的“典型事例”+“细节描写”叙述特点，通过紧扣“事例”，读懂故事；品悟“细节”，感知形象；迁移“方法”，学习表达等教学策略让学生建构阅读策略图式，提升语文素养。

最后，张晓春主任进行活动总结，感谢集团陈倩倩校长的关心和关注，对应美华校长的精心准备、高位引领，表达衷心的谢意！张主任回顾本学期燕小语文组校本教研的探索历程，对语文组扎实有效、课例精彩的校本研修活动给予肯定，同时提出了更高的要求。

三尺讲台催苗绿，一片净土育花红。我们坚信经过一次次的校本教研，燕小的语文课堂教学面貌，定会焕然一新！愿我们用最朴实的脚步，走最扎实的教研路！